时下，不管是大学，中学，小学的老师都不得不面临的一个难题---写论文。评职称、评先进、拿奖金都与论文分不开，整个教育界都在掀起一股“教研风”。诚然，我也不是完全反对这股风。对于教师这个职业本身就需要我们不断学习，不断钻研。因为我们面对的对象就是一个不断变化不断发展的人。但是现在许多学校，包括教育部门都在催促我们的教师多写论文，多做课题，好象不会写论文，不会写课题的老师不是好老师，甚至善失做老师的资格。对于大学、中学的老师我没有深入了解，也就没有更多的发言权。但是作为一名小学老师，对于这样的现象我有更多的话想说。小学老师天天面对的是一个个鲜活的生命主体。孩子们活泼、向上。作为老师应该在与孩子们交流，玩耍的同时，做一个有心人去了解他们，深入他们的内心世界。因此写点经验，写点所思，所想，所获，本无可厚非，但是如果你看看现今一些小学老师的论文和课题，我们就会十分惊讶。比如有的老师就十分热衷于写一些很时尚很潮流的大作。《浅谈情趣对小学语文课堂教学的影响》,《素质教育之我见》，《试论化学教学中科学方法教育目标的构建》等等，我想问问些这些做大作的教师，你们懂什么叫情趣吗，你们了解素质教育的多少，你们理解科学方法教育目标吗？当然我不是藐视我们小学教师，本人也是其中的一员。我想表达的是作为小学教师应该做一些更为实际的东西，而不要一味的为了某些目的钻研其中。甚至做一些自己也不明白的所谓教科研。
写点教学反思，研究点孩子的学习心理我觉得很好很有必要，这也是我们力所能及的事。但不要清高自己，有些老师写几篇论文，抑或在某某杂志上发表，就感觉飘飘然，认为自己就是教研专家了。就比身边的老师技高一筹，不相为谋了。那老师你大错特错了。试想你所完成的作品中有多少是你自己的理论观点，有多少是你自己的创新。难道你能说没有复制+粘贴过？我就经历过发生在我身边周围的一件令人尴尬的事。学校某某老师近年来勤于笔耕，所写的论文已多篇获国家、省、市大奖。所作的课题也被选市重点课题。可以说在学校他就是我们的教学明星。领导器重，同事羡慕。所以当学校接到要推选一位教师参加县里的优质课大赛时，我们毫不犹豫地选中了他，并坚信他能为学校争光，县教研室的领导也翘首期待他。但是比赛的结果令我们大跌眼镜，他竟然没有进入决赛！听过课的老师也许并不意外，因为在课堂上他的教学素养平平。教学设计和教学理念也一般般。这与他大作上表达的理念南辕北辙！听课的专家和老师都大跌眼镜。当然这只是个案，并不能说明什么。但是不可否认有这样一批老师，笔上一套，实际一套。在看看我们的课题，许多学校包括我们的主管部门都把课题作为评价一个学校和教师的重要砝码。但是试问课题获大奖的老师们你的获奖课题有哪一项是作为推广并产生积极影响的。如果只是立个项，时间到了匆匆纸上谈兵一番就草草了事。然后拿个获奖证书就万事大吉了。那我想十分诚恳地请教一下组织部门和获奖老师你的课题为谁而作，课题的价值体现在哪里？这不是自欺欺人吗？
当然也许有许多老师经常会以这样的一种调侃的口吻来评价写论文：写的过程就是一个学习的过程。我很赞赏这种说法。是的，在你收集材料，构思文章的过程中必定会有所得。但是我们不能过于沉溺于此，不能把它功利化，更不能把它作为评价老师的唯一标准。要把当作我们平时教学中的一种主动行为，一种由内尔外的自然驱动。
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